班主任的基本素养班主任素养是指主任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水平。我们常常能看到，在同一所学校，在同样的生源、师资条件下，有的班主任带班带得很好有的带得很一般，有的甚至很差；同样可以看到，同一个后进班级，屡换班主任也不见成效，而有的班主任上任伊始，就使班级面貌焕然一新；同一名后进生，有的班主任对他束手无策，甚至把师生关系搞得很紧张，而有的班主任却能使他判若两人，在短时期使他获得长足进步。这是为什么呢？问题的答案恐怕只能从班主任的素质上去寻找。那么，班主任应该具备哪些素养呢？目前，有不同的提法。从人的素质是由自然素质和社会素质两方面构成的角度出发，有人提出，班主任素养应包括体质、体格、体力等生理品质，以及政治品格、道德情操和知识能力等社会品质；从人的本质是一切社会关系的总和的角度出发，有人则认为，在社会科学领域，人的素质一般是指人的社会属性或社会本质，因而把班主任素养归纳为政治思想、道德情操和知识能力等方面；也有人特别强调班主任政治思想、道德情操、知识能力以及心理素质四个方面，并将此细分为“坚持四项基本原则”、“热爱教育事业”、“广博的各门学科知识”等几十个方面。①此外，从班主任职能是教师职能的合理延伸和历史发展，班主任作为教师整体一部分的角度出发，有人认为，一般老师应具备的素养，也是班主任应该具备的。例如，思想政治方面的素质，包括科学的世界观和方法论、共产主义理想、坚持四项基本原则、强烈的爱国热情等。道德方面的素质，包括热爱教育事业、甘为人梯；热爱学生、诲人不倦；严于律己、为人师表；与同行团结协作、互勉共进；尊重家长、密切配合等等。身体方面的素质，包括体质强健、耐受力强；反应敏捷、精力充沛等等。我们觉得，这些都是作为班主任应该具备的素质，是班主任开展工作的基本前提。班主任的素质要求，包括了教师应具备的基本品质，但又有着更广、更高和更深的要求。班主任工作有其特殊性，对班主任素质要求也有其特殊性，即使是一般教师都应具有的素质，而其中有一些对班主任的要求，从程度、水平和侧重点方面看也有特殊性。例如，组织能力是每一名教师都应具备的，科任老师的组织能力主要表现为组织教学，使教学能够在正常状态下进行，而对班主任，则要求他对整个班级的各个方面进行教育和管理，所以就要求班主任要具备更全面的组织能力。能够上好课，但是却当不好班主任的情况并不少见。基于以上的认识，本章将不面面俱到，而是着重对班主任的专业素养、文化素养、能力素养系统以及个性品质等四个方面作一些阐述。（一）专业素养从专业水平审视班主任素质，班主任首先应当具备专业素养，才可以使班主任工作符合未来新时期的要求。它主要包括两个方面：教育素养，道德素养。1.教育素养这里主要指的是作为班主任应该具备教育学、心理学方面的知识。班主任掌握教育学知识，可以帮助他们了解学生学习、生活方面的一些规律性的东西，进而对学生的学习、道德修养、闲暇生活、职业和升学等方面进行指导。这里我们可以发现，班主任掌握教育学方面的知识，其要求和运用程度与一般的科任教师有着较大的差别。班主任除了要掌握一般的教育学知识，还要具备一定的教育社会学、教育伦理学和教育哲学方面的知识。班主任掌握心理学知识，其目的在于掌握与教育现象有关的心理现象和心理规律。一般说来，班主任应该具备普通心理学知识、教育心理学知识，另外，考虑到班主任要更多与学生所处的家庭、社区等接触，考虑到班主任对学生的生理、心理发展的阶段性特点和规律要深入了解因而班主任还要认真学习社会心理学和发展心理学方面的知识。2.道德素质这里主要指的是与班主任专业相关的道德素质。其核心内容是班主任要忠于教育事业，对教育事业要有奉献精神，要热爱学生，诲人不倦，要严于律己，为人师表等。作为班主任，最关键的是要热爱学生。热爱学生有巨大的教育力量。这种热爱不只局限于对好学生或听话学生的热爱，也包括对那些学习差的和调皮捣蛋学生的热爱。这种爱是没有偏见的爱，没有歧视的爱，是尊重学生条件之下的爱，也是对学生严格要求之下的爱。（二）普遍...
