学生是数学课堂教学中的主角 王桂东 叶圣陶先生说过：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是学习的主人。苏霍姆林斯基说：教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。所以唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。学生的主体需要在自由主动的学习活动中生成、发展，教师应该还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生自我挖掘创造潜能，开发创造力，让学生的学习真正自主化，让学生成为数学课堂教学中的主角。下面就如何让学生成为课堂教学中的主角浅谈几点认识。一、让学生成为课堂的主角的前提是教师的精心策划和引导。数学教学应该是：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生是学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中教师如何引导学生从事数学活动和交流，如何帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格呢? 首先,教师要对“引导者”有正确的认识。新课程强调过程，即数学的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要组成，这与传统的数学课程重结果轻过程是不同的。这种数学学习过程，一切都是围绕学生的发展展开，数学是学习的主人。既然数学是主人，那么这个过程就应当是一个活泼和富有个性的过程，是一个充满生命力的过程。这样的教学就要让数学背景包含在数学熟悉的事物和具体的情景之中，并与学生已经了解的或学习过的数学知识相关联，特别是和那些学生已经具有的、但未经训练或不那么严格的数学知识体验以及生活中积累的常识性知识相关联。教师的角色因此要作出相应的转换。“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。 其次,教师要善于有层次性地引导学生，由浅入深地探索数学思想、形成教学方法。数学知识具有一定的结构，这种结构形成了数学知识所特有的逻辑顺序，它可以表现为多样化的问题及问题与问题之间的自然联结...
