小学科学可视化思维教学设计案例（胡年青）VIP免费

课题抵抗弯曲年级六年级姓名胡年青学校龙岗街道新生小学一 、指导思想与理论依据教学设计要立足学生对感性认识的生活经验，在实验体验、感受的基础上提出研究问题。引导猜测，培养学生勤思考的良好习惯。新课改理念告诉我们：学生要在“自主、合作、探究”的学习方式中探究科学知识，提升科学素养。在“宽度与抗弯曲能力研究”环节引导学生经历设计研究方案、探究实验过程，培养学生合作、探究创新能力和科学素养。在“厚度与抗弯曲能力研究”环节在前一活动的基础上得到拓展和升化，体现了使“教学目标”引向纵深发展。二、教学背景分析《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构。单元先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生常见的房子和桥梁的共同结构引出 “宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的研究问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。作为单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为单元的后续研究奠定了基础。本课探究活动主要分为三个部分：第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。学生以五年级上期学习的“运动和力”的相关知识作为本课学习的知识基础；学生在生活中对房子、桥梁形状结构的感性认识作为本课学习的生活基础；学生在科学学习中形成的对数据进行分析整理能力,实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力作为本课学习的方法基础。学生对实验探究活动的兴趣浓厚，小组合作习惯已经形成，但是学生对科学实验的变量识别与控制有一定难度，为此，本人设计实验前，让学生分组进行讨论、交流，明确实验要改变的条...