应有格物致知精神课件VIP专享VIP免费

丁肇中 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 丁肇中（ 1936 －）美籍华裔物理学家。 1936 年 1月 27 日出生于美国。三个月后随父母回到中国。 1956 年到美国密执安大学学习， 1960 年获得科学硕士学位， 1962 年获得（物理学）哲学博士学位。请按照“提——分——解”的结构给全文划分层次并归纳意思。第一部分（ 1-2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（ 3 ～ 12 段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分：（ 13 ）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。第二部分（ 3 ～ 12 段）：分析问题。第一层（ 3 ～ 5 段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（ 6 ～ 10 段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（ 11 ～ 12 段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。研讨课文研讨课文一、课文论述的话题是什么？二、作者的观点是怎样的？ 三、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么 ? 四、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要 ? 应该怎样进行实验？ 五、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？ 六、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？七、那么怎样才是真正的格物致知精神？研讨课文研讨课文一、课文论述的话题是什么？谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。二、作者的观点是怎样的？应有格物致知精神。从探察物体而得到知识。从探察物体而得到知识。实验实验 三、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么 ? 传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。 不重视的原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。以王阳明“格”院子里的竹子为例。（事实论证） 讨论：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 归纳：不一样。《大学》里的目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 科学发展的历史告诉我们，新...