分数的初步认识教学反思 对事物的认识总是有个过程的，怎样体现这种过程，并在尊重学生认识规律的基础上去体现，我努力尝试提供这样一个途径，让每个学生自由去展示自己想象——图像——抽像的探究过程
通过教学实践证明了我对这节课的这种想法和设计是成功的，这种成功体现在这样几个方面： 第一，导入激发学生的学习兴趣
数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活
在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——猴子分桃子、分苹果、蛋糕、矿泉水
在观察图的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征
第二，动手操作，提高学生学习的参与度 我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力
课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”
我在学生认识了 1/2 时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的
然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思
这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义
学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了
当然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整
第三，合作交流
合作交流是学生学习数学的重要方式之一
于是我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境
比如，让学生用一张
