如何总重幼儿得人格幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，努力使每一个幼儿都能得到满足和成功
美国科学家马斯洛也把人的需求分成“生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求”五类，依次由较低层次到较高层次
其中“尊重的需要”又可分为内部尊重和外部尊重
内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主
中国幼儿教育网指出尊重幼儿人格从以下方面做起： 一、给予孩子自由活动的空间 每一个孩子都是有非同一般的潜力，我们应该给予他们自由活动的空间，创设适合儿童感知、学习、探索的教育环境，而不是推选适合教育的儿童
在一次探索活动《寻找落叶》的过程中，孩子们自由地到各个角落去寻找和探索，而教师就在操场中间密切关注
孩子们对自己充满了信心，在操场四周认真寻找
“老师，我找到了扇子树叶”一些孩子拿着银杏叶子跑来，教师适时告诉他们：“这是银杏树的叶子，是不是像小扇子啊
”不一会，孩子们从操场的各个角落找来了桑叶、榕树叶、梧桐叶等等，在树叶实物的对比下，孩子们不仅认识到秋天的落叶，而且还知道树叶的名字，拓展了知识面
二、尊重幼儿需要，灵活选择活动 教师在教学中要把抽象的知识具体化，把清晰的事实模糊化，寻找不确定性，并从中生成可以探究的问题
在幼儿园的活动中，往往会有一些意想不到的事情发生
教师要尊重幼儿的个性，将预设活动按幼儿的兴趣需要转化为生成活动，正所谓“教学有法，而无定法”
一次早操过后，我们正准备按计划组织孩子们活动
突然，“轰隆隆”的雷声传来，孩子们有的兴奋，有的捂住耳朵大叫，整个教室一下子乱了起来
我灵机一动说：“孩子们别怕，我们到过道上去听一听雷公公打呼噜吧
”这下，孩子们兴高采烈的到了过道上，他们看到了闪电的亮光了，听到打雷了
我适时的提出问题：“大家仔细听听，闪电和打雷是
