新课程理念下评价一堂好课的标准 听课、评课是常见的教研活动形式，不同的教育理念会有不同的好课的评价标准。一、传统课堂教学评价与新课程理念下课堂教学评价的比较㈠、评价所关注的对象不同——传统课堂教学评价关注的是教师表演得怎么样，而新课程理念下的课堂教学评价关注的是学生学得怎么样。在传统的课堂教学评价指标体系中指标可以说十分完备，而且每一项指标几乎都有固定的要求，诸如，“教学目标明确”、“教学进程安排合理”、“课堂提问精炼”、“多媒体运用恰当”、“板书设计美观”、“教态自然”、“语言流畅”、“ 完成了预定的教学目标”等等在这样的评价标准要求下，整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。考察评价的着眼点主要不是学生在课堂上通过教与学的活动体验到了什么，领悟到了什么，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面有什么收获，而是教师表演得怎么样。新课程理念告诉我们：课堂教学是为学生的学服务的，它必须围绕学生在学习中的实际需要来设计，其目的是使所有的学生都真正地积极地参与到学习活动中去，从而在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面获得全面的发展。而教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。课堂教学的本质既然是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学就应该从观察学生学习活动的角度来进行。观察的重点是活动过程，是学生在教师组织下的活动过程，这些组织工作的惟一目的是为了让学生实现有效学习，所以，教师的组织活动不是观察、考评的重点。在考察、评价课堂教学时，把观察重点从教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动上来加以评价，是新课程理念中对课堂教学本质的新认识。当然，在这样分析评价课堂教学以后，并不是否认教师对教学的主导作用，因为学生有效学习活动表现就是教师劳动的成果，反映了教师的组织与计划的水平，所以，我们仍然可以在一定条件下依据课堂上学生的实际表现来评价教师，来认识教师的业务水平与敬业精神。㈡、评价的教学目标不同——传统课堂教学评价关注的只是“知识与能力”的认知目标，而新课程理念下的课堂教学评价关注的是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”等三个维度的综合目标。...
