《信客》教学设计【教学目标】1、理解、积累“唏嘘、噩耗、呵斥、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、吊唁、文绉绉、连声诺诺等词。（知识与能力）2、整体感知课文内容，把握故事情节，体会作者的思想感情。（情感态度与价值观）3、了解信客这种职业的特点，分析人物的性格，感受信客的品质和精神。（过程与方法、情感态度与价值观）4、采用默读的方法理解内容，运用跳读、精读的方法揣摩、品味描写人物的典雅精辟的语言，利用朗读或朗诵的方法表达自己的感情。（过程与方法、情感态度与价值观）【教学重难点】1．教学重点：了解信客这种职业的特点，分析人物的性格，感受信客的品质和精神。2．教学难点：品味咀嚼作者的语言魅力，感知作者在文字背后所蕴藏的情感因素，利用朗读或朗诵的方法表达自己的感情。【教学方法】教法：多媒体辅助法、对话教学法、朗读教学法、习作演练法学法：自主学习法、合作探究法、圈点勾画法【课型】新授课【课时安排】一课时【教学手段】采用多媒体教学，利用音乐、图片等多媒体素材，从听觉、视觉上让学生得到最直观的感受，从而进一步激发学生的学习兴趣。【教学过程】一、情境导入——引出信客（一）课前预习1．掌握本文生字词，读顺畅课文，理清文章总体结构，对有疑问的地方做好记号。2．查阅相关资料了解作者生平及其写作背景。（二）情境导入（以理查德的《思乡曲》为背景音乐悠然导入。）教师语：“同学们，在20世纪初的中国，有一种人，他们怀中紧贴别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的信者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驮，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里。就是悲情的职业人———信客。”再引出课文的题目《信客》：“那么接下来就让我们一起来学习余秋雨先生的散文———《信客》。”（教师板书篇名及作者。）二、整体感知——初识信客教师播放ＰＰＴ，放慢节奏，停顿片刻，制造抢答气氛，调动学生情绪。依次展示问题。1.文中写了几个信客？（答案明确：两个）2.重点写了哪个信客？（答案明确：年轻信客）3.年轻信客开始的时候是否愿意做信客？（答案明确：不愿意）4.为什么后来又答应了？（答案明确：被老信客的精神打动了）三、重点研读——走近信客１.教师提问：年轻信客开始的时候不愿意当信客，后来被老信客的精神所打动，他又答应了，那么，他有没有坚守一生呢？２.课件展示：他为什么没能坚守一生？让学生快速浏览全文，边读边思考，然后以小组为单位合作探究学习，并将信客没有坚守一生的原因勾画出来。最后每个小组推选一名代表分享自己的答案。预设答案：原因1：信客的工作很辛苦。依据：第5段中“说到城里几条路线时十分艰难不断在纸上画出图样”可以看出信客的工作是很辛苦的。（板书：工作——劳苦（跋山涉水））原因2：他生活得太苦了。依据：文章第3段写老信客的家“破烂灰黯，值钱的东西一无所有”，这就能看出，信客很穷，他生活得很不好。（板书：生活——贫苦（收入微薄））原因3：他身体也不行了。依据：文章第12自然段，“年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？”从这两句话就可以看出来这个职业对身体不好。（板书：身体——疾苦（胃病、风湿病））愿因4：信客这个职业很凶险。依据：从文章的第23段，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了……”。（请该生范读并引导其归纳）（板书：心灵——痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨））教师总结：同学们，你们感受到这种苦了吗？好，下面我们一起来归纳一下，信客没有坚守一生的原因：工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵痛苦。信客在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的情况下，仍然坚持了几十年，这是怎样的一个人啊！四、重点研读——触摸信客1.课件展示：从课文_____________这句话（或这段话）可以看出，这是一个______________________的人。2.让学生快速浏览全文，在文中勾画出能够表现“信客”性格品质的句子，说出自己的理由，并将各自的成果与其他同学交流。预设反应：...
