电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

写作三讲之二:从实践到文本VIP免费

写作三讲之二:从实践到文本写作三讲之二:从实践到文本写作三讲之二:从实践到文本写作三讲之二:从实践到文本写作三讲之二:从实践到文本
写作三讲之第二讲陈洪杰《小学数学教师》《当代教育家》从实践到文本——谈立足课堂的教研文章写作• 课堂: 师生共同学习、成长的场域(绝非场所)。• 立足课堂的教研文章: 来自课堂、聚焦课堂、为了课堂、回归课堂、改变课堂。• 最终目的: 学生的身心成长、教师的专业发展和职业幸福。 一、以课堂教学问题为中心• 例 1 :《复习课教学的新思路》• 复习课:一单元、一学期、毕业前。倾向: 1. 上成练习课:设计—操练—反馈。 2.“ 替代”现象:教师替代学生,个别学生替代全体学生,优生替代中下学生。弊端:就题论题的练习课,面向过去,仅有温故,不能知新。“替代”现象:教师、个别学生、优秀学生参与复习、整理的工作,大部分学生是被动参与,复习课的含金量很低。策略:让学生参与复习、整理的过程,并自己记录知识间的联系。 • 可行性: 1. 学生潜力。 2. 让学生自己尝试整理知识间的联系包含两个过程:“由博返约”的归纳和提炼过程(将知识变成网络中的一个个点),“由约而博”的再创造过程(个性化的总结方式、比较和辨别、最优化的策略) 3. 可以面向全体学生,关注差异和不同学生的提升。 4. 复习课有了发展学生综合能力的价值。• 案例: “ 要学生找出课本上 20 个经典的地方,学生把书都翻烂了!” “ 让学生自己来讲试卷,效果比老师讲还好。” • 反思:对复习课的目标定位没有突破;创新教学方式的能力不够。学生整理的种种缺陷:1. 对学过的内容记不全。 3 号回忆出 7 种(基本要求), 1 、 2 、 4 回忆出 9 种, 5 号只回忆出 5种。2. 内容有误。比如 1 号对除法性质拓展 2 的记忆有误, 5 号把“律”全错成了“率”。3. 对无关因素的强调。比如 4 号画了蝴蝶, 5 号更是花哨(提供的彩笔产生了副作用)。4. 形式缺陷。作品 4 、 5 有“简便计算”的标题,其余的没有; 1 、 2 、 5 给部分定律的字母表达式留的空间不合理。学生整理的种种缺陷:5. 缺乏思维提升。( 1 )现场看到不少学生翻书抄写运算定律,而不是根据运算或定律的维度去“演绎”出所有的定律。( 2 )学生都是一维的思考,即先按运算分,再按定律分(或者相反)。就笔者搜集的 12 份资料看(图略),没有一位学生从运算、定律(性质)二维演绎的角度思考《怎样提升复习课的思维含量? ——教学实践的视角》1. 呈现多种资源,追问:看一看,这些整理都对吗?学...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

写作三讲之二:从实践到文本

您可能关注的文档

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部