低年级识字教学方法研究《语文课程标准》在"教学建议"中指出："识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点
"然而，我们感到困惑的是，在低年级课文中，生字量普遍较大，在有限的课堂教学时间内，既要学文，又要识字，还要写字，往往感到力不从心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教学任务
《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要求是："累计认识常用汉字3000 个，其中 2500 个会写
"在第一学段的要求是"认识常用汉字 1600-1800 个，其中 800-1000 个会写
"可见，识字写字的任务主要放在了第一学段
因此，一、二年级教材生字量都不在少数
那么，如何提高课堂上的识字效率呢
首先，要正确区分一类字和二类字的教学任务
一类字是要求达到"四会"（会读、会写、会说、会用）的字，即达到"读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用"
而二类字只须达到"一会"，即"会读"即可
如果把一类字和二类字混为一谈，则势必会延长教学时间，增加学生负担
二类字的教学可以采取"四步走"的方法
第一步，学生自读课文，遇到生字多读几遍并将生字所组成的词划下来
第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出现），让学生借助拼音进行认读，认读的形式可以多种多样，如指名读、开火车读、男女生对读、师生对读等，总之，要让学生充分地认读尽量使每一个学生都有认读的机会
第三步，把拼音"帽子"去掉，让学生在丢掉拼音"拐杖"的情况下再次进行认读，以强化对生字的认识
第四步，把生字送回到课文中，让学生再次读课文，这一次读课文可采取指名读或分段读的方式，目的在于让学生熟读课文并进一步巩固识字效果
有的老师可能会担心，这样只让学生认一认，读一读，学生能记得牢吗
其实，语文学习的过程是一个循环往复、螺旋上升的过程，今天所学的二类字，随着年级的升高，会逐渐成为一类字，学生还要再次学习
