问题学生转化案例“老师，不得了了。小明和李老师在教室里起了争执，现在气氛紧张得很，你快去看看吧。”跑来报告的同学慌慌张张的神情和急促的语调让我如临大敌。当我冲到教室门前时，激烈的争执还未平息，剑拔弩张的情势让周围的同学都不敢上前劝说。我的脑子瞬间一片空白，工作至今，我还是第一次碰到如此尖锐的师生矛盾，而且还是自己班上的科任老师和学生。我深深吸了口气，走到他们中间看着小明，用温柔却坚定冷静的语气说：“好了，有什么事我们过后再谈，不要再说了。”陪李老师回到办公室，我了解了整个事情的前因后果。小明不满李老师在英语课上听写单词的速度太快，就在听写本本上写了：“你他妈个人渣，听写这么快会死啊”。无论孰是孰非，用如此恶劣的语言咒骂老师又丝毫意识不到自己的错误，甚至还……，真是个缺乏修养、不尊重老师的男孩子。是狠狠地把小明批一顿，还是和颜悦色地沟通？是不管三七二十一找他出来谈还是征求他的意见找时间谈呢？我把小明叫到办公室，他一脸戒备地杵在门口。我笑了笑，拍拍面前的凳子说：“别客气，请坐吧。”他一坐下，两只眼睛直直地瞪着我。我开门见山的说：“我找你来是为了刚才的事。这节是英语课，我想你现在的心情可能还未平静，马上和李老师面对面可能比较尴尬，听起课来也没什么效果。不如我们聊聊好吗？”他用考究的眼神看看我，默不作声地点点头。我仍然微笑着，把听写本摆在他面前问：“可以说说为什么这样写吗？”他恨恨地说：“她念单词的速度那么快，谁跟得上啊”“真不容易啊，想学却跟不上是很无奈很无助的事”我感慨地说。“就是嘛，我已经不止一次向她提意见，她就是不理，我真的很想学啊。如果她放慢点速度，我就有机会听写好了。”听到我理解的声音，他稍稍放松了些。我看着他忿忿不平的脸，觉得有些可笑和无奈，如果他平时是个能力有限但尽力而为的学生就罢了，但他经常把不交作业、上课睡觉、和周围的“盟友”不分场合地相谈甚欢当成自然而然的事情。现在却因为自己的不努力抱怨老师的教学进度过快，要求老师迁就自己。该如何让他认识到自己的问题和错误呢？“我们的小明越来越有上进心了。”我肯定了他想学的态度，“班里还有哪些人也觉得老师念得快呢？”“张勇、小霞、小白……他们都觉得”哎，他所提到的这些都是或者象他一样学习习惯不好，或者学习能力较弱的学生。“你觉得你是不是竭尽全力学英语了”“恩，好象没有。”他有点不好意思了。“怎么没有？”我笑着追问。...
