论培智学校如何开展创新教育沈阳市大东区培智学校 马 丽 摘要：本文从五方面论述了培智学校开展创新教育的必要与途径。文中有对创新教育一些认识，有对培智学校现行教材也教学结构的分析，有对培智学校开展创新教育的可行性思考。文中对智障儿童接受教育的目的与结果做了一些阐述，也强调了智障孩子也是一个个性的“人”，从而进一步明确了培智学校开展创新教育的必要与可行。通过本校的一些实施情况为一些论点找到了有利的论据，从管理到实施都提出了相应的论述。 创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。“培养创新精神和实践能力”被列为素质教育的重点，创新教育已得到教育界的广泛关注。特殊教育也在轰轰烈烈地进行改革，其实改革的真正目的就是最大限度地让残疾学生获得最大的教育效益。从《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，让我们认识到基础教育的突破点和核心是创新。 教育是所有儿童的权利，也是所有儿童的义务。但应该给儿童什么样的教育却是我们必须考虑清楚的问题。尤其是对现在的培智学校而言，更应该思考明白。 很多学校现在还沿用 1994 年印制发行的全国同一的全日制培智学校教科书，它是根据轻度智障儿童编写的教材，而我们现在的学生智商在 55 以上的已经是少数了，大部分都是智商在 55 以下的孩子，再一成不变地使用现行教材，无意是不负责任的。 并且，我们依然在严格地分学科，按照课表 35 分钟（我们学校一堂课是 35 分钟）一堂课地安排着教学活动，很多知识被严重地割裂开来，让本来对接受单纯的“知识”就困难的智障儿童更是难以“学以自用”。他们没有能力把老师教给他们的知识变成技能和生存的本领，那学的“知识”又有什么用呢？ 我们的学生已经不再是“那些”学生，为什么我们的教学还是“那些”教学？我们有很多学生，他们真的是“重度”智障的孩子，他们不会说话，不能正常与外界交往，不能自理，更不会任何一点简单的技能，有时后老师费了三年工夫，也教不回他们做 10 以内的加减法，写部出一个完整的汉字，但他依然有接受教育的权利，我们没有权利浪费他们的时间，我们应该让他们学到他们真正需要的“知识”。 我们该教这些学生什么？我们该怎样教这些学生？在他们身上能开展创新教育吗？ 答案是肯定的，因为“创新”不是让每个孩子去创造什么新的“东西”，不是让每个孩子去搞发明。真正的创新教育，其实就是要培养...
