如 何 向 课 堂 要 效 率范家湾小学 樊建玲学生是课堂教学的主体，课堂教学的展开要以人为本，以推动学生的进步为教育教学的出发点和落脚点。那么在新形势下，如何提高小学语文教学效果，构建高效的小学语文课堂呢？我简单地谈谈自己的认识。一、静心研读教材——构建高效课堂的前提 《语文课程标准》明确地提出了语文教学的三维结构——“语文教学是学生、教师、教材之间对话的过程”。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而教材被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的教材及教材后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透教材，方可引导学生正确解读教材，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了教材，自己就是教材中的角色。试想，如果教－1－者自己没有对教材很深刻的领会，又如何能使听者走进教材呢？研读教材首先要“钻进去”, 对《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点等心中无数。然后再“跳出来”, 站在学生的角度, 依据教学目标, 结合课文特点确定本课语言训练的内容, 确定课文教学的重难点。在反反复复地阅读教材中, 对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想, 就能够抓准用活, 从而更好地整合教学。用心与教材对话，用灵魂与教材对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。二、潜心备学生—— 构建高效课堂的保障 不少教师在备课时, 只习惯于备教学内容, 而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所学内容的掌握情况, 不去研究学生的个体差异, 一切从本本出发, 课堂教学的实效性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。学生之间存在着个性差异, 对学习的掌握程度也因人而异, 因此因材施教是教学中应把握的基本原则, 鉴于此, 备课中一定要备学生, 只有全面地掌握学生的特点,才能更好地实施课堂教学。三、“精心巧设计”—— 构建高效...
