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除数是一位数的除法单元结构图单元教材分析:本单元的主要内容有:口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用:(1)它是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。(2)它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点:1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。2、凸显计算是解决问题的工具。3、加强估算,注重培养学生估算意识。4、逻辑地呈现知识要点,精心构建认知结构。单元教学要求:1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。2、经历一位数除多位数的笔算过程,掌握方法,会用乘法验算除法。3、能在具体的情境中进行除法估算,会表达思路,形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联系,运用所学知识解决日常生活中的简单问题。单元教学重、难点:让学生经历一位数除多位数的笔算过程,会表达估算的思路,并运用所学知识解决日常生活的简单问题。难点教学设计:除数是一位数的口算学习内容:教材第 13-15 页预设目标:1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。3、培养学生应用数学的意识。学习重点、难点: 学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。教具、学具准备:挂图等。预设流程:一、出示情景图 引入新知1、大屏幕出示情景图(1)请同学们仔细观察大屏幕,图中是什么地方?你从图中都找到了什么?(2)你从图中获得了哪些数学信息?仔细观察后告诉老师,行吗?(3)根据这些数学信息你能提出什么问题?2、提出问题 引入新知(1)反馈不同的问题(2)同学们提出的问题真不少,我们一个一个地解决,好吗?我们先解决“赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜”,怎样解决呢?A、学生反馈用除法做,60÷3=20(箱)B、那“60÷3=20”,有谁知道他是怎样算出来的呢?二、思考交流 探索新知1、独立思考,小组交流(先独立思考,后在小组内交流自己的想法。)2、小组反馈学生汇报:生 1、我们是这样想的:20×3=60,那么 60÷3=20。生 2、想:60 里有 6 个十,6 个十平均分成 3 份,1 份就是 2 个十,就是20。生 3、60÷3=20,能不能这样想:先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。生 4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管 60里的那个“0”,算完 6÷3=2,再在商 20 的末尾添上 0 就行了。3、小结:你们能想到以...

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