小学语文谈农村小学的口语交际课堂教学郴州市桂阳县浩塘镇中心学校 谢 萍 13762552835 口语交际能力是现代公民的必备能力，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄段。然而在教学实践中，由于重知识轻能力、重书面轻口头的倾向根深蒂固，口语交际教学并未得到真正的重视。尤其是在农村村小学，由于主观或客观的原因，教师对新课程理念的落实还是“穿新鞋走老路”，小学口语交际教学还存在一些问题，加强农村小学的口语交际课堂教学，培养学生的口语交际能力是刻不容缓。一、农村小学口语交际课教学中存在的问题 1、学生方面。农村的孩子普通话水平低、见识少、交际的自信心缺失，加上大部分孩子都是留守儿童，跟随自己的爷爷奶奶、外公外婆等生活在一起，与人交往的时间很少，特别是小学低年级的孩子，更不敢在公开场合发言。在课堂上能大方地站起来，大声、清楚的回答问题的几乎寥寥无几。即使被老师硬叫起来发言，也是声音微小、言不达意。学生的“不配合”使老师上起口语交际课来太累。2、教师方面。一是教育的功利性使老师放弃或忽视口语交际课教学。考试成绩仍是评价老师和学生唯一的依据，而各种考试都很少触及口语交际。在教学中,只注重科学知识的传授和技能的训练,注重学生笔试考试的成绩,形成考的就教，不考的就不教的片面应试教育观。因而淡化了口语交际教学，淡化了学生听说能力的培养。二是不认真学习，对口语交际教学目标的把握不准。认为口语交际训练就是让学生练习“说话”，缺乏具体可感的载体，不能充分调动学生口语交际学习的兴趣，口语交际训练经常处于单向活动, 缺乏双向互动的语言活动，使口语交际课成了单一的“说话”课；许多教师觉得口语交际课不知道该怎么上，学生也不会“说话”，因此口语交际课要么不上，要么敷衍了事。三是不钻研教材，只依赖资料，不会创造性地变通教材。口语交际课应该与学生的现实生活紧密相连，只重视话题内容，不注意学生交际的认知、听说话能力，或照搬他人的教学设计去实施教学，导致口语交际训练效果不明显。造成这些问题的原因是诸多方面的,但与当前农村小学语文教学中忽视学生口语交际教学是密不可分的。我们在教学中要重视口语交际教学,着力培养学生的口语交际能力,提高口语交际教学的效率。二、让口语交际课堂活跃起来的几点建议。1、强化口语交际课的认识。语文课程标准明确提出了口语交际教学的总体目标：通过口语交际教学与训练，让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各...
