高中生物教学随笔中学生物是一门结合文理的综合性学科
在学习中既需要学生的逻辑思维能力，又需要在其中掺插形象思维
正是为了适应生物这一门学科的特点，就必须要求学生首先要把基础打好，然后再开始拓展逻辑思维
教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，使学生重视教科书的作用
但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本
因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导
一、指导学生做好“标、增、注” 为了提高学生读书的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注
把一句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，用各种符号标出
鉴于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识不不够的
教师必须指导学生对书上难以理解的内容予以必要的文字说明，增添知识的广度与深度
注：对于教材有些地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，或是前后知识点有联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅
二、揭示隐含未显内容，引导阅读 学生看书时总是浮于表面，对于一些在插图中隐含、课文中无文字说明的内容往往不容易发现，这时就需要教师从旁指点
例如：细胞有丝分裂图中，隐含着整个时期核内遗传物质变化的问题；光合作用过程图解，隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，葡萄糖中的６个碳均来自反应物的二氧化碳；细胞呼吸图解中，隐含着各种反应物的参与阶段
这些隐含未显内容是学生理解问题、完成习题的障碍
所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含内容外显化，学生悟出了书本文字没有表述的内容，有利于提高学生解题能力
三、专题阅读 对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，组织成体系，让学生阅读
以葡萄糖为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面：１、葡萄糖是分属糖类中的几糖；２、葡萄糖的鉴定——斐林试剂；３、葡萄糖的产生——光合
