促进幼儿的数学思维，使幼儿园数学教育的真正价值数学作为一门学科，有其独特的学科思维方式，那就是数学化的思维方式。数学思维是一种模式化的思维方式，数学就是关于“模式”的科学。数学知识是一种抽象的逻辑知识，数学与抽象思维密不可分。事实上幼儿获得数学知识的过程就是思维抽象化的过程。例如幼儿在学习加减运算的过程中，如果他会进行算式的运算而说不清算式所蕴含的数量关系的含义，那么我们就不能认为他已经形成了加减运算的概念，只有当幼儿能够将抽象的数学概念与具体的事物相联系，才能说他真正理解了数概念。对幼儿开展数教育有两方面的价值：一是思维训练，二是通过数学教育培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。数学知识只是幼儿发展的载体，而不是我们追求的唯一目的。幼儿数学教育应强调“为思维而教”。但是，在有些人看来，幼儿数学学习就是学习数数和加减运算、识数和会算是第一重要的，数学教育的价值似乎就是在于培养幼儿“神算”。《指南》中对 6岁幼儿提出“理解加和减的实际意义”的要求、针对的正是当前是实践中重运算技能清概念理解的误区。幼儿学习加减运算，绝不仅仅是学会如何计算几加几，更重要的是理解算式是一种抽象的符号，抽象的算式可以表示很多具体的事情。只有这样，幼儿在遇到问题时，才能认识到其中蕴含的数学概念、数学关系，并自觉运用数学的方法进行思考。
