角的度量崔丽丽一、教学目标（一）知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立 1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。（二）过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。（三）情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。二、教材分析角的度量是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容，是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养三、教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点：量角时能正确读出角的度数。四、教学准备量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设，揭示课题（1）复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？生：由一个顶点和两两条射线组成的图形叫做角。（2）故事引入① 谈话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1 说：“我的边长，所以我比你大。” ∠2 说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”② 提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？生：用眼观察、用三角尺测量。③ 揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）二、探究新知1．1°角的产生（1）用三角尺上的角量一量、比一比① 小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较② 汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？预设：用 30°角量，∠1=30°，∠2 比 30°角大，所以∠2 大。用 45°角、60°角量，∠1 比 45°角、60°角小，∠2 比 45°角、60°角大，所以∠2大。用 90°角量，∠1 比 90°角小得多，∠2 比 90°角小一些，所以，∠2 大。③ 质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确...
