小学英语课堂中交际语境的创设创设真实的语境，能够缩短学习语言与现实生活的距离，将语言变得鲜活、真实、生动，能够激发学生积极主动参与到课堂活动中来。英语老师在选择语境时要从各个角度考虑创设的语境是否真实，是否合情合理，是否符合学生的生活实际，是否能激发学生的兴趣。 语境是语言或对话所运用的背景知识和具体环境。语境是语言赖以生存的语言情境。语言一旦脱离了语境，就只是一些文字符号。语境可以分为广义语境和狭义语境。广义语境是指语言形式的社会文化形态，包括社会历史、文化传统、价值观念等。狭义语境指语言形式出现的具体语境，既是口语上的前言后语的关系，又是书面语篇的上下文的关系。在课堂上为学生创设真实的交际语境是非常必要的。在交际语境下训练学生的语言技能有助于学生综合运用语言能力的发展。但在目前小学英语教学中，缺乏语境的课堂确实存在尤其是很多英语老师自己在学生时代就习惯缺乏语境的英语教学方式，所以对他们来说创设交际语境是一个极大的挑战。随着英语教学改革的发展，有部分英语老师已经开始转变意识，课堂上通过各种方式努力为学生创设语境，鼓励学生在活动中使用英语进行表达，但在实际操作过程中仍存在一些问题。二、创设交际语境时的常见问题 创设语境贯穿于课堂教学的每个具体的环节。从导入、呈现新语言项目、重点内容操练、呈现任务到学生最终完成任务，都要求老师在备课时精心设计每一个语境。经调查发现，在小学英语课堂具体环节中经常会出现以下问题： （一）多个语境关联性不大 有些课堂的设计将课文中重点操练句型提前到导入部分，目的是为讲课文时扫除障碍但有时会出现这样一种情况，为操练重点句型而设置的语境与本课课文语境没有关联性。例如：有一课是介绍 Chinatown 的，内容涉及到 Chinese dancing, Chinese restaurants, 句型有 There is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops. 老师在导入新课时，让学生使用 There is/are... 描述课堂的现场：There are lots of desks/chairs. 又拿出一个书包，让学生猜里面有什么东西：What’s in my bag? 学生猜到：There are some biscuits... 然后呈现一个房间的图片，让学生小组合作描述房间里各种物品。进行到这儿大约已经用了 10 分钟，然而所有这些语境的设置与本课介绍唐人街文化并没有太多关联。 （二）孤立地教单词 有些老师使用单词卡或实物引出几个单词...
