农村小学生阅读能力的培养策略研究赵兴平农村小学生，阅读能力较差，阅读现状不容乐观
在教学中，根据观察和了解，我发现目前我校在阅读方面存在以下问题： 1、家庭阅读氛围不浓，学生缺乏阅读兴趣
在农村，良好的阅读氛围难以形成
家长认识不到阅读的重要性
由于受自身条件的限制（文化低或忙于农活和打工挣钱），家长很少去阅读，不能成为学生主动读书的榜样，也很少督促孩子去博览群书
家长为了让孩子写好作文，往往是“头疼医头”，大多爱给孩子买各种优秀作文选，而孩子并没什么兴趣去读
许多学生在做完老师布置的家庭作业后，不是疯跑打闹，就是抱着电视看，缺乏阅读的自觉性和主动性
2、选择课外书带有盲目性和随意性，导致阅读质量不高
部分学生和家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；对一些高质量的经典绘本、童话、科普类等书籍因无人引导推荐而无缘“相识”
因此导致学生阅读质量不高
3、部分教师认识不到“阅读能力”的概念及其重要性，对学生缺乏阅读策略指导
很多学生只读不思，泛读现象严重
对于一本好书，猎奇心理较重，只凭兴趣，有生动的情节就囫囵吞枣地读，再没有沉下心来，钻到书本里去精读
高年级的学生也作读书笔记，但更多的把做笔记当成负担，即使做笔记也只是摘抄好词好句，浅尝辄止
虽然有些语文老师会指导学生阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是收效甚微
坦率地讲，我们现在有的语文课根本没有教阅读，充其量只教会孩子认识了一些字，学了一堆似是而非的“语文知识”
一些真正重要的阅读策略，对孩子的阅读能力培养非常重要，例如，预测、调动知识经验、整合信息、提问、图像化思考，没有被教师教到
我认为，“阅读”是读者与作者
