《火烧云》教学设计代家坝镇中心小学 张邦福一、揭示课题：今天，我们就与现代女作家萧红一起去感受夕阳西下的火烧云那无比瑰丽的景象。（板书：火烧云）读课题，释题。二、检查预习，初步感知火烧云同学们预习了《火烧云》这篇课文的生字，初读了课文。现在我来检查一下同学们对生字的掌握情况和你们对课文的初步印象。1、多媒体出示生字新词。2、说说课文的主要内容和写作顺序。课文按照火烧云：上来——变化——下去的顺序来写的。主要写火烧云颜色和形状的变化。哪些自然段写了颜色和形状的变化？第 2、3 自然段写了火烧云颜色的变化，第 4、5、6 自然段写了火烧云形状的变化。三、再读课文，感悟火烧云板块之一：霞光美 可以提出这样的问题：文中哪一句点明看到的云叫火烧云？用横线画下来，体会这个句子中哪个字用得特别好。（或者提出：这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？）通过分小组合作学习，组内讨论，集体交流，大家会认为是“烧”字用得好。老师再鼓励大家大胆发表各自的意见，归纳出结论：可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。一个“烧”字形象地写出了天空中云的动态变化，使人恍然大悟：“火烧云”就是因此而得名。至于第一自然段，要点是让学生感受霞光映照在人和动物身上产生的奇妙变化，要求学生用朗读表达出这种奇妙的感觉即可。板块之二：色彩美 1.找一找，分一分。每个同学把课文中写火烧云色彩的词语分成三类，“ABB 形式、半 --半 -- 的形式、带比喻（事物+颜色）的形式”写下来。研究一下为什么分成这样三类，它们各有什么特点。2.仿一仿，说一说。仿照这种词语种构词方式造几个描写色彩的词语。“雪白、桃红、石榴红、杏黄、鹅黄、柠檬黄、草绿、橄榄绿”等这些富有生命力的词语也能学生口中流泻出来，让他们感受到语言的魅力。3.填一填，读一读。让学生知道积累是为了运用，要活学活用。这里可以设计一个自选题，满足不同层次的学生的需要。⑴ 要求所填的词语可以全部选用课文中的；⑵所填的词语一部分是课文中的，一部分是自己想出来的；⑶所填的词全是自己想出来的。这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ），（ ），（ ），这些颜色天空都有，还有些说也说不出...
