第十一单元《认识小数》教材分析本单元教学一位小数。要求学生结合具体情境初步理解一位小数的意义，在此基础上，能比较两个一位小数的大小，进行一位小数的加法、减法计算。全单元编写了四道例题、两次“试一试”、三次“想想做做”和一个练习，还安排了一道思考题和一篇“你知道吗”。在本册教材第八单元“认识分数”里学生已经知道几分米是十分之几米、几角是十分之几元，本单元以此为教学的起点。通过第 100 页的两道例题教学一位小数的意义。这两道例题先引起学生的回忆： 5 分米是5/10 米、4 分米是 4/10 米、2 角是 2/10 元，然后告诉学生 5/10 米还可以写成 0.5 米、4/10 米还可以写成 0.4 米、2/10 元还可以写成 0.2 元。上面的一道例题写成零点几这样的小数，下面的一道例题写成几点几这样的小数。通过把十分之几写成小数，让学生初步感知一位小数的意义。教学时要突出一位小数是十分之几这样的分数改写出来的，一位小数表示十分之几。两道例题之后，列举了以前学过的数 1、2、3……以及 0，指出它们都是整数。又列举了0.5、0.4……指出它们都是小数。引导学生在数的外部形态上认识小数，但这不是小数的本质意义，教学小数的意义不能局限在数中间有个小数点上。为了帮助学生进一步理解小数的意义，“想想做做”第 1 题把 1 分米、3 分米、7 分米、9 分米先分别写成以米为单位的分数，再写成以米为单位的小数。第 3 题的图中把正方形平均分成10 份，先用分数表示其中的涂色部分，再写出相应的小数。这两题都让学生从十分之几写出一位小数，学生能再次体会一位小数表示十分之几。“想想做做”第 5 题在数轴上写相应的小数，有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，都需要先想到相应的分数，又一次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。第 102 页的例题教学比较两个一位小数的大小。例题从比较两种冷饮的价钱的实际问题引出比较 0.8 和 0.5 这两个小数大小的数学问题。教材让学生应用对小数意义的理解自己想办法进行。无论是转化成 8 角与 5 角再比较，还是转化成十分之八和十分之五比较，都没有离开小数的意义。教材统筹安排比较两个一位小数的大小可能出现的各种情况，“试一试”里比较零点几和几点几的大小，“想想做做”里还有比较两个几点几这样的小数的大小。教材不用文字语言总结比较两个一位小数的大小的方法，意图是通过...
