附件一初中语文学科本质论、教育价值论、教学方法论研究上海市青浦区崧泽学校中学部语文教研组长 施建忠一、关于语文学科本质的认识1．关于工具性：语言文字是人们进行思维和交流的工具，是学习其它知识和技术的工具，是进行各项工作的工具，也是获得知识交流思想情感的手段，是学习的基础之基础。语言的工具性决定了语文学科的工具性。语文学科应该加强语文基础知识教学和基本技能训练（即 “加强双基教学”），切实使学生打好语文基础，培养语文能力，掌握语文这个工具，以适应将来工作和继续学习的需要。2． 关于人文性：语言文字作为一种工具，主要是表达人们思想、观点、情感、态度，因此，语文必然具有人文性。语言的人文性决定了语文学科必然具有人文性。语文学科的人文性并不只存在于语言中，它还存在于语文的内容中。语文内容的人文性是语文学科人文性的主体。在语文课里提出人文性，是因为语文的学习对象学习材料里本身就包含有丰富的人文内涵， 要充分发挥这些人文内容的文化、教化功能，充分发挥语文对学生精神哺育的功能。否则就是语文资源的流失。语文课的任务应该是通过语言的学习和感悟，培养高尚情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的优良传统，给学生打下一个精神的底子。 3． 关于人文性与工具性的统一：《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一表述澄清了人文性论与工具性论之争，这一新的理念，解决了关于语文教育最重要最关键的问题。新的“语文课标”，既肯定了语文的工具性，又肯定了语文的人文性，把二者统一起来，在语文教学的发展史上首次提出了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这一新的理念，既继承了语文教育应该使学生切实掌握语文这个工具，打好语文基础这一传统的正确观点，又反映了语文教育应该体现固有的人文精神并加强人文精神的新的时代特点，同时，澄清了工具性人文性各执一端的片面认识。应该说，这是语文教育发展史上的一大进步。这一关键问题的解决，为语文教育端正了方向，给语文教育指出了健康发展的正确道路。(1) 关于言语性：语言不是一种能够剥离意义和信息而独立存在的工具。工具性不能准确概括语言的特点。语文学科并不是语言学，而是促使学生更好学习祖国语言的学科。那么，语文的性质就应该是“学习语言”的特点，而不是“语言”的...
