附件一初中语文学科本质论、教育价值论、教学方法论研究上海市青浦区崧泽学校中学部语文教研组长 施建忠一、关于语文学科本质的认识1．关于工具性：语言文字是人们进行思维和交流的工具，是学习其它知识和技术的工具，是进行各项工作的工具，也是获得知识交流思想情感的手段，是学习的基础之基础
语言的工具性决定了语文学科的工具性
语文学科应该加强语文基础知识教学和基本技能训练（即 “加强双基教学”），切实使学生打好语文基础，培养语文能力，掌握语文这个工具，以适应将来工作和继续学习的需要
2． 关于人文性：语言文字作为一种工具，主要是表达人们思想、观点、情感、态度，因此，语文必然具有人文性
语言的人文性决定了语文学科必然具有人文性
语文学科的人文性并不只存在于语言中，它还存在于语文的内容中
语文内容的人文性是语文学科人文性的主体
在语文课里提出人文性，是因为语文的学习对象学习材料里本身就包含有丰富的人文内涵， 要充分发挥这些人文内容的文化、教化功能，充分发挥语文对学生精神哺育的功能
否则就是语文资源的流失
语文课的任务应该是通过语言的学习和感悟，培养高尚情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的优良传统，给学生打下一个精神的底子
3． 关于人文性与工具性的统一：《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
”这一表述澄清了人文性论与工具性论之争，这一新的理念，解决了关于语文教育最重要最关键的问题
新的“语文课标”，既肯定了语文的工具性，又肯定了语文的人文性，把二者统一起来，在语文教学的发展史上首次提出了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”
这一新的理念，既继承了语文教育应该使学生切实掌握语文这个工具，打好语文基础这一传统的正确观点，又反映了语文教育应该体现固有的人文精神并加强
