《移多补少》评课一、教材分析： 本节课是青岛版小学数学一年级上册的内容，为下一步深入学习移多补少的问题打下基础。本节课注重数形结合的思想，是培养学生的画图解决数学能力的好载体。也是锻炼学生逻辑思维能力的号载体。（一）教学目的： 1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。（二）教学重点： 借助直观图解决“移多补少”问题。（三）教学难点： 在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。（四）教具学具准备： 教具准备：多媒体课件、课本、教具（圆形、三角形片片若干）。 学具准备：圆形和三角形的纸片若干个。 二、引导学生学习所采用的主要方式方法： 窦老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。 三、教学过程： 重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，窦老师从日常生活中常见的公平分物品入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。窦老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过想一想、摆一摆、看一看、画一画、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了移多补少的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。 1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 首先复习“一半”知识，打好基础，然后引用贴近学生的实际例子，用摆一摆学具的方式请大家帮助解决分的“不公平”的问题。进而揭示问题的实质和本节课的主题。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。窦老师采用让学生们摆一摆的方式，是学生们将思维中问题的形式用学具摆出来，用学具摆出答案，不仅符合学生的认知规律，并且为下一步画图解决数学问题打下基础，树立移多补少的视觉形象。每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性。 2、在...
