浅谈学生数学阅读能力的培养数学阅读是学生借助阅读数学材料，获取数学知识，构建认知结构，习得数学思想和方法的学习过程
数学阅读的特点在于：第一，注重读中的思考；第二，看重学生与文本之间思维的碰撞；第三，关注词语的准确与严谨
数学阅读能力共分 6 种：a
语言理解能力；b
语言转换能力；c
语言表达能力；d
概括联想能力；e
有效猜测能力；f
直觉创新能力
前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学
”可见，阅读对数学的学习至关重要
那么，数学老师在教学中怎样有效的培养学生的数学阅读能力呢
下面就分别从课前、课中、课后三个阶段入手，浅谈各阶段培养学生数学阅读能力，提高学习效率所用的不同方法
一、课前阅读——读中有疑，读中有获这一阶段的阅读重点可以概括为两个字——“疑”与“获”，其中又以“疑”为核心
“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进
”朱熹的这句话道出了读书的真谛，也道出了课前阅读的目的
课前阅读当有疑问，有收获
这里所说的疑问，不是对欲学知识的一无所知，而必须是以自学为前提，以收获为基础，在经历了自我思考之后，整理出的核心性问题
它一方面是阻碍学生进一步理解的绊脚石，另一方面也是深入理解、全面解析欲学知识的敲门砖
解决它，便能一通百通；抓住它，便能极大地提高学习效率
因此，课前的阅读是以生疑为核心，边读边思，边思边获，边获边疑，进而达到获中有惑，惑中有获的境界
要想达到这一境界，课前阅读阶段应注意在学习最初阶段，给学生一定的课前阅读模式，使学生在阅读中有一定的针对性，有利于提高学生的学习效率
一般来说，教师可引导学生从以下四部分入手进行课前阅读
明确读的内容——读什么；2
明确读的目的——明白什么；3
掌握读的方法——边读边思，圈画重点，标注疑点；4
读后尝试练习——有什么疑问与收获
以 “正、反比例的意义”部分为例说明课前阅
