合作学习在品德课堂教学中的有效运用 呼兰区康金第三小学新一轮课程改革既提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念
新课程要求确立新的学习方式，如自主交流、合作学习、探究学习等，以此促进学生和谐、均衡、个性化发展
新课程理念下，合作学习、自主交流这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用，深刻地影响着教师教学的方式和学生学习方式的转变，《新课程师资培训精要》一书中指出：“合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式
作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的活动是小组成员的合作学习活动，它首先是制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价
一种形式是小组合作学习，小组内讨论；另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流
”长期大量的教学实践证明，合作学习、自主交流对学生和认知有积极的意义
合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能
合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念作出比较
因为合作为学生所提供的范例是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了
对于合作学习、自主交流的学习方式，国内外一些知名学校或著名学者对此做过很多实验和研究工作
国内山东辽城杜郎口中学课堂教学模式改革就是成功的实例：学生小组划分，小组如何管理组员，组员如何分工……一系列教学和学习方式的改革，激活了一所学校
美国学者费彻斯等人也进行过关于小学生合作学习的实验研究，得出结论是合作学习、自主交流的确能够在推动学生互动，提高学生参与水平，解决复杂问题并促进差生的学习能力等方面产生良好的效果
2006 年 3 月，我校承担了区级“合作学习，自主交流在课堂教学中的有效运用”课题研究工作，经过几年来的实验实践工作，肯定了它的
