浅谈小学英语教学中的情感育人问题简介：近些年来，外语教育研究人员已经就情绪情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中主要的结论是:“解决情绪情感问题有助于提高语言学习的效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张 ...关键字：浅谈小学英语教学中的情感育人问题近些年来，外语教育研究人员已经就情绪情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中主要的结论是:“解决情绪情感问题有助于提高语言学习的效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，会影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情绪情感影响较大，再好的教师、教材或教学方法也无济于事。与此相反，积极的情绪情感如自尊、自信、兴趣、愉快、惊喜等则能创造有利于学生学习的心理状态。”那么,如何将培养学生积极向上的情绪情感融入到英语教育教学的各个环节之中呢,笔者主要做了以下的尝试。1 教师以积极的情绪情感态度影响感染学生教师在教学中的主导情绪应是快乐的。能通过自己积极快乐的情绪情感所具有的影响感染功能，来影响或引发学生的积极快乐情绪。试想一下，如果当教师的绷着脸表情冷淡，或怒气冲冲地走进教室，学生一定会感到情绪压抑、气氛紧张。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生一定会倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生。他们一定能敞开心扉，更好地接受新的信息。在教学过程中，每节课前，笔者都会让学生唱一首英语歌曲，再朗诵一段英语儿歌。这时如果教师神情漠然的站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱也是死气沉沉、毫无欢快之感的。相反，如果老师和学生一起尽情欢唱，并能带着学生做些动作，学生的情绪一下子就被调动起来了。而老师也会被学生的欢快情绪所感染，真的变得很快乐。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的积极效果。快乐的教学气氛是师生共同创造、共同调节、共同享受的。2 教师以丰富的体态语言吸引调动学生的情感注意在笔者的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情。通常笔者面带微笑走进教室，扫视每个学生的面部表情。随着一声“Good?morning”或轻松的“Hi”，课堂教学便开始了。随着课堂教学的开展，自然地运用体态语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、暗示或启发。在教 hungry full tired sleep 这类单词时，教师先用夸张的动作引出，...
