小学语文课堂教学问题诊断及解决策略洋浦第一小学 王国健—— 新课标下如何提高语文课堂教学的实效性 一个民族的尊严，在某种意义上说，就是语言的尊严。 语文教师是专门从事语文教育的人，维护自己民族语言的尊严是历史赋予我们语文教师的神圣而光荣的伟大使命！ 作为一个有民族自豪感和使命感的语文学科教师，首先要让自己的课堂教学洋溢着“学科味道”…… 上课前后学生状态比： 学生获得多少有用的“语文”。 辛酸而尴尬的局面 忙忙碌碌四十分钟，一节课下来两手空空 语文课程改革历程： 张扬 激情 成熟 理智 探索 反思 积淀 健康发展 …… ……小学语文课堂教学问题诊断及解决策略 课堂扫描 诊断分析 解决策略课堂扫描之一 ——《詹天佑》教学片断 先让学生思考、讨论“之”字铁路设计是否科学 ? 你有什么别的方法让火车爬上山坡 ? 然后又让学生小组合作讨论解决“开凿八达岭隧道时，到底找几口直井才能既增加工作面又缩短工期”的问题。 讨论气氛非常热烈。诊断分析 : 过于重视“整合”，非语文的东西“喧宾夺主” “ 兼职”越来越多，“自作多情” 四不 : 不让品味语言，不让朗读课文，不去培养学生的语感，不见对文本的有效阐发、挖掘和共鸣 “ 种了别人的田，荒了自己的地” 学科性质认识偏差策略：守住“课界”，删繁就简，净化课堂 脱离或忽略语言工具性特点的语文课都不是真正意义上的语文课。（界限） 保持“语文”的本位，守住语文的底线。 语文的本位和底线：听、说、读、写、书（写字）、思（思维）课堂扫描之二 ——《孙悟空三打白骨精》教学片断 教师问学生喜欢谁？有学生说喜欢白骨精，说她勇敢，百折不挠；问起原因，生说她孝顺老母亲，吃唐僧肉时不忘把母亲接来。老师夸他有自己独立的见解。 诊断分析 : 偏离文本主题的拓展，少有教学实际的关注 多作不着边际的拓展，少有教学实际的关注 ( 多注重形式新颖，少审视内容质量 ; 多泛化文本内涵，少考虑文本约束 ) 语文成了一个筐，文本成了一个软柿子 这种倾向对语文教学来说是致命的，可以说是“语文阅读的自我流放”。 仅是教学的一种形式、一种手段而已。 没有必要将它看得过于神秘，也毫无必要“每课必拓”。策略：立足文本，围绕基本要素，有教无痕，润物无声 首要的评判价值标准：具有学科特点 基本原则和内容： 立足文本，...
