《用加法解决问题》教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度
根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上
理解大括号和问号的意义是本节课的关键
下面我针对我本节课教学反思如下：上课伊始，因为学生回去已观看了视频，我开门见山，看了视频你都知道了什么
学生纷纷举手，从而轻而易举引出“大括号”，“问号”，明确表示的意思，再加上手势比划大括号、问号，上黑板指大括号、问号加强印象
趁势问：“问号在大括号下面表示什么意思
”通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有 4只，右边有 2 只，一共有几只
”然后让学生完整的说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只
就要把两边的只数合起来，所以用加法计算
此时，学生对这题已基本理解，趁势追问算式中的 4、2、6 各表示什么
学生纷纷发言， 4+2=6 算的正确吗
部分学生不理解问题，回答不清楚，在其他同学的带动下学生最终明白了问题，并想出多种方法
本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受
本课教学中，我注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，解决问题的能力
整个教学围绕解决问题的一般步骤开展，特别针对解答后的检查，让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯
为将来学习解决问题打下了良好的基础
本节最后的练习，课件出示了二种立体图形（正方体、圆柱）、两种颜色（黑色和白色）、两部分的位置（左边和右边）放置
让学生根据不同的角度观察，用 3 种方法解答同一个问题
提高了学生思维的广度，使学生初步具有了创新意识
本节中的不足，我
