体育教学中的“导”体育教师是体育课的设计者、实施者，在制定一系列教学计划时，应围绕培养跨世纪人才的宗旨，紧扣体育教学大纲，向学生提出明确的学习目的、要求，评估的目标细则
在开学前应制定导向计划，在课中应有导向措施
导向应体现三方面的要素：即教学目标----必须学什么;教学策略----如何教、如何学;教学评价----获得反馈信息
如一节课的“导向”包括：教学任务、教学内容、教学方法、教学评价等
二、导趣 培养学生的兴趣，就是培养学生经常性地、创造性地获得知识的意向，并且使所学的知识逐步达到更高的系统化意向
因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯
三、导法 体育教学必须瞄准学生的未来生活，教会学生锻炼身体的方法，培养学生基本活动的能力，让学生弄清锻炼的原理、价值和锻炼评估指标以及掌握体育锻炼的卫生知识等，让他们将来的自我锻炼更趋科学性和实效性
四、导知 传授体育的基本知识、技术、技能是完成体育教学任务的主要内容之一
因此，在体育教学中，首先应注意体育基础知识的传授
它包括体育的发展、体育的意义和作用、有关生长发育方面的知识、科学锻炼身体的方法、体育卫生知识、体育欣赏、体育美学等
如为什么要进行体育锻炼，体育锻炼应遵循的原则
其次在传授基本技术、技能时，应结合有关运动生物力学、运动生物化学，运动生理学、运动心理学等知识进行引导，如跳高为什么要制动
这样让学生能用体育的专业知识去理解体育的内涵，解释体育现象，领会体育原理，掌握体育锻炼方法，提高运动能力，丰富学生的体育文化，并使之在终身体育锻炼中起到积极的指导作用
五、导思 我们认为体育教学不应只是让学生被动的掌握几种方法，而应让学生创造性地、积极地学
