高等教育心理学 二 00 八年 7 月 引起兴趣引起思考建立知识框架 第一章 绪论 一、心理学的对象、内容和任务1 、个体心理系统 心理动力、心理过程、心理状态、心理特征 2 、个体心理与行为 3 、意识与无意识 4 、个体心理与社会心理 二、心理学独立的标志 1879 年 冯特 德国莱比锡大学 第一个心理实验室 三、心理学研究的任务1 、心理事实2 、心理过程3 、心理现象的机制4 、心理现象的条件5 、心理的发展 四、教育心理学的对象 研究学校教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 五、心理学的研究方法( 略 ) 1 、观察法 2 、实验法 第二章 大学生的心理发展与教育 一、心理发展发展是指个体从生命开始直到死亡，其间发生的有序变化的过程。包括生理和心理发展。 二、大学生认知发展与教育1 、皮亚杰的认知发展四阶段2 、维果茨基的“最近发展区”3 、智力理论： 斯腾伯格的三元智力、加德纳的多元智力 三、大学生社会发展理论艾里克森的人格发展八阶段自我同一性概念 第二编 高等学校学习心理 一、学习的定义1 、广义：人和动物的学习 学习不是本能活动，是后天习得的活动，是学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。2 、次广义：人类的学习3 、狭义：学生的学习 二、加涅的学习结果分类1 、智慧技能（对外）2 、认知策略（对内）3 、言语信息4 、动作技能5 、态度 三、大学生学习的特点 1 、学习内容上的特点 2 、学习方法上的特点 早期学习理论1 、早期联结主义学习理论 桑代克：学习的实质就是刺激—反应联结的形成（ S--R ），是一个不断尝试错误的过程。2 、早期认知学习理论 韦特海默、苛勒、考夫卡：学习就是构成一种完形，它是由顿悟实现的。 联结学习理论 一、巴甫洛夫的经典性条件作用 1 、巴甫洛夫的经典实验 2 、经典性条件反射的基本规律 二、斯金纳的操作性条件作用 1 、斯金纳的动物学习实验 2 、操作性条件反射的基本规律 3 、学习的实质、正负强化与惩罚及其应用 认知学习理论 一、布鲁纳的认知 ---- 结构学习论 二、奥苏伯尔的有意义接受学习 三、格式塔学习理论 四、托夫曼的符号学习理论 四、布鲁纳学习理论1 、学习的实质；主动的形成认知结构2 、强调学科的基本结构：基本概念、原理、方法3 、提倡发现学习 五、奥苏贝尔的有意义接受学习论1 、学习的分类：机械学习与有意...
