21.画家和牧童珠亭小学 邹刚教学背景：语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。除此之外还要充分调动学生的感官，让学生在反复读的过程中把自己喜欢的词句，理解的词句再结合书中的画面或加上自己的想象进行拓展，最后再进行美读训练。二年级学生在读准字音上已有一定的基础，能充分发挥拼音的特殊功效，自已把不认识的字词借助拼音多读几遍，这样字词孩子们就能自学完成。大部分成绩优异的同学还可以利用课堂资源如:查字典、找同学、请教老师等方法进行识字了。句子的训练也是二年级教学的重点，只有注重了字词句的读才能谈到感情朗读，在教学中就得顺水推舟进行分角色朗读指导。由于在这段时间的教学中发现低年级学生年龄小、语感差，所以这次微课就主要以“分角角朗读指导”知识点进行突破。要想提高学生的朗读水平，我认为应从小抓，从低年级抓。在处置教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导学生分角色朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、发明扮演读等形式多样的朗读方法，使同学自悟自得。利用多媒体课件教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和发明，真正成为主动的学习者，参与考虑、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。 21.《画家和牧童》教学设计珠亭小学 卓胜辉教学目标通过有感情地分角色朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。教学重难点指导学生分角色朗读教学方法以读为主，分角色读和演教具准备 课件教学过程一、学生自由试读课文中人物的对话引入，大家已初步掌握了课文内容，今天我们要进行朗读训练—分角色朗读请同学们将课文中人物的对话，画记并在小组中试读。二、学生汇报试读效果，老师指导第一句“画得太像了，画得太像了。这真是绝妙之作！”（佩服的语气，前一句“画得太像了”稍缓，停顿稍长，后一句重语气，“绝妙”二字语气延续，以显示商人的称颂。）第二句：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（同商人的语气）第三句：“画活了，画错了！” （短促语气，表现牧童的率真、果敢）第四句：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你...
