乘法的一些简便算法教学设计广州市东山区培正小学 林晓玲教学内容：小学数学人教版四年级下册 29 页－31 页例 8。教学重点：观察题目数字的特点，灵活选择简便算法。教学难点：如何有目的的把两位数改写成两个数相乘的形式。教具使用：实物投影仪教学目标： 主导目标 主体目标１．引导学生理解“三个数相乘，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变”这一规律。 ２．培养观察、分析、综合的能力。１．学会运用规律进行乘法的一些简便运算：（１）有时一个数连续乘以两个数，可以改写成乘以这两个数的积，比较简便。（２）有时一个数乘以两位数，可以改写成连续乘以两个数，比较简便。２．提高灵活运用方法进行计算的能力。教学过程：教学过程主导过程主体过程问题情景铺垫引入一、引入新课：（一）寻找相乘得整十、整百、整千的两个因数的特征。１．在第（２）组中，三个算式的计算结果都是什么数？ 一、新课铺垫： （一）口算。１．（１）１２×３０ （２）５×２ １５×２０ ２５×４ ２４×２００ １２５×８ （整十、整百、整千数）［刺激回忆：整十、整百、整千数与其它数1问题情景铺垫引入 ２．观察三个算式中的两个因数有什么共同特征？ ３．小结：也就是说个位上是５的数和２的倍数是朋友，它们相乘的积是整十、整百或整千数，其中２５和４是好朋友，它们相乘的积是１００， １２５和８也是好朋友，它们的积是１０００。） ［使学生明确特征，为例２数的分解提供依据，为突破重难点奠定基础］ （二） 把两位数改写成两个数相乘。 ３０＝（ ）×（ ） ２４＝（ ）×（ ）［指导：为例２数的分解作铺垫］（三）引导探索１．出示题目２．用两种方法解答３．这两种方法的第一步分别是求什么？４．两种方法都是用乘法计算的？运算顺相乘容易计算］２．其中一个因数的个位上都是５，另一 个因数都是２的倍数。［观察交流：初步了解相乘得整十、整百、整千的两个因数的特征］（二）把两位数改写成两个数相乘。［练习：懂得把一个数改写成两个因数相乘的形式］（三）探索规律１．商店有５盒手电筒，每盒１２个。每个手电筒卖６元，一共可以卖多少元？２．学生口答，教师板书：第一种解法： 第二种解法： ６ × １ ２ × ５ ６ × （ １ ２ × ５ ） ＝７２×５ ＝６×６０＝３６０（元） ＝３６０（元）答：一共可以卖３６０元。３．说第一步所求问题４．说运算顺序2序相同吗？５．计算...
