怎样才能上好小学数学课数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程
在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题，也是上好数学课的关键
一、巧设问题，激发学生的学习兴趣 强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵
因此，在数学教学之中，教师应巧设问题
一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫
如在教“圆的认识”时，可提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的
”（学生回答：“是圆形的
”）“如果是长方形或三角形的行不行
”（学生笑着连连摇头）“如果车轮是椭圆形的呢
”（随手在黑板上画出椭圆形）
学生急着回答：“不行，没法骑
”教师紧接着追问：“为什么圆的就行呢
”学生马上活跃起来，纷纷议论
这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备
学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固
二、引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中 小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中是诱发学生学习兴趣、上好数学课的重要保证
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动
在教学中，要诱发学生利用旧概念去认识新概念，应用已学习过的公式、法律去解决新的问题，激发学生的发展
如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个
