提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法随着新课程改革“自主、合作、探究”理念的提出，课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注并逐渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要标准之一。对课堂讨论的关注和有效运用，使得我们的课堂更加开放而富有活力。一、 讨论教学的优点：1、 讨论教学可以营造一种轻松自然、亲切和谐、愉悦自由的良好学习氛围。2、 讨论教学可以激发学习者的主动性和表达欲望，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。3、 讨论教学实现了课堂范围内的真正平等对话，有助于实现教学相长。4、 讨论教学是锻炼学生思维的良好手段。5、 讨论有助于培养学生宽容、理解等良好的品质和能力。二、组织讨论教学中常见的问题与成因：在教学实践中，到底什么时候开展课堂讨论，哪些问题适合在课堂上讨论，如何组织有效讨论，很多教师还是比较茫然的，致使很多课堂讨论走过场，图形式，成了“伪讨论”，常见的有以下几种表现： 1．问题指向不明，讨论泛化。当面对教师抛出的问题时，由于教师没有明确讨论的方向，没能有效激发学生的认知冲突，学生不知道该讨论什么。 2．无价值的讨论，明知故“论”。教师提出的问题，实际上在他的教学中已经做出解答，学生心里也已经非常清楚，这种既简单又无讨论意义的问题，很有明知故问和作秀之嫌。此外，教学中诸如“是不是”、“对不对”之类的纯粹事实判断性的问题，非此即彼，根本不能激发学生的多元思维，讨论的意义也就不是很大。 3．超越极限讨论，越难越“论”。有些教师认为在课堂中组织讨论的难度越高越能显示出教师和学生的能力，所以往往会设计一些难度较大的问题。虽经讨论，仍不知道如何做答。像这样刻意追求讨论问题的难度，反而会因问题的艰深而使学生望而却步、不知所措。 我们为什么要组织课堂讨论？正是对这个问题缺乏正确的认识才导致了上述现象的发生。课堂讨论的最终目的应该是通过这种教学方式，提高课堂教学实效，促进学生对学习内容的理解、掌握和深化，发展学生的思维能力，帮助学生形成运用学科知识分析问题、解决问题的能力。有了这样清晰的定位，我们在组织课堂讨论时就可以少一些盲目，少一些肤浅。三、什么时候适合开展课堂讨论 在听课中，发现很多教师动辄让学生讨论，更有甚者一节课有多少个环节就有多少个讨论。其实，课堂讨论并不是越多越好，课堂讨论也要讲究时机。一般来说，在以下情境中的课堂讨论才是有意义的。 1．当遇到教学重点和难点问题时...
