转变班主任角色，促进学生心理健康发展 青少年正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对学习和社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题
这些问题如果不能得到及时的排解，会对学生的健康成长产生不良的影响，甚至导致影响学生终身发展成就与生活幸福的行为障碍或人格缺陷，并引发严重的社会问题
近几年来，发生在青少年身上的一些重大恶性事件已经充分说明了这一问题的严重性
因此，开展心理健康教育与研究，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求
班主任是学生在学校接触最多的教师
可以这样说学生在家中受父母的影响最大，在学校受班主任的影响最大
一个学生，他可能不了解自己的校长，但他绝对了解自己的班主任
班主任工作的成败，直接影响了学生成长的好坏
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出，班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术
著名教育家魏书生先生曾讲过：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业这一职业应是神圣的
” 传统的班主任被赋予了警察、权威、慈母的角色
班主任充当执法者角色，像警察一样管人、抓人、罚人，这会使学生感到压抑，创造性、个性受到打击，容易产生心理障碍；权威的形象看起来要好一点，知识渊博但管理严格，教师说一不二，师道尊严，学生对其保持一种敬畏，敬而远之，产生畏惧心理；第三种形象比前两种好——慈母，让学生感觉很温暖
但从本质上讲，这 3 种班主任形象都是至高无上、居高临下、神圣不可侵犯的，缺乏现代教育的民主平等观念，使得师生之间关系紧张，不利于和谐师生关系的建立，不利于学生心理健康发展
不扮警察，不当权威，不做慈母，班级工作要有新思维——浙江省教育科学研究院院长方展画教授认为：班主任工作其实是一种心育，是对学生的心灵施
