浅谈低年级口语交际能力的培养口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要工具。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学语文素养的重要组成部分。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。下面我就此谈谈自己的几点见解。一、创设情境，激发交际 低年级学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入口语交际训练中。1、语言描述创设情境 心理学研究表明，思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的。例如在教学《我该怎么办》这一口语交际课时，教师用语言描述创设这样的问题情境：星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈要上班，又要照顾年迈的奶奶，还要做许多的家务事，小明很想帮妈妈做一些家务事，可是妈妈总说小明还小，不会做。小朋友，他该怎么办呢？谁来帮他出出主意呢？一下子就能把学生带入情境之中，让口语交际情境回归生活体验之中，就能打开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望，思维和语言表达都能得到锻炼。 2、角色表演创设情境 角色表演紧紧地抓住了学生的好奇心，使学生想说、乐说，同时观察、逻辑、思维、想象和表达都能得到发展。例如教学《诚实》这一口语交际课时，我让学生扮演图中的人物，让学生在现实生活角色模拟演练中想想该怎么说？怎么做？学生参与表演的积极性特别高，我抓住这个契机，先让学生在学习小组里演一演，并推选表演好的小组参加全班表演，这样寓教于乐，不仅能使学生的角色意识得到发展，又激发了学生口语交际的欲望。 3、开展活动创设情境 在教学《猜谜语》这一口语交际课时，我抓住低年级学生爱猜谜语的特点，通过开展“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动，让学生在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的小朋友进行交流。这样的课堂生动有趣，能让每个学生都能主动参与，在活动中锻炼自己的口语表达能力。 二、形成互动，促进交际 “双向互动”是口语交际的基本要求，学生只有在双向互动的活动中，才能增强倾听能力，口语表达能力，才能培养良好的听说态度和语言习惯。如在教学《猜谜语》这一口语交际课时，在组织学生猜谜时，老师提出要求：1、甲：说说你出的谜语是什么？2、乙念出自己的谜语 。3、甲猜谜语。4、乙方确认。5、你是怎么猜的？...
