何为高效课堂 始终把“以学生为主、以学习为主、以学力为主”作为课堂研究的重要方向，在充分调查研究的基础上，结合先进学校的经验和教学实际，形成了“先学后教、合作探究、精讲精练、学案导案”的高效课堂。 一、精心备课，力求实效性课前要老师做到认真备课，认真钻研大纲和教材。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯的写教案而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教材的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。对于课堂上可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，再根据教学过程的设计和教学实际的需要制定一些可观性、可操作性的教具、学具。二、学生预习，具有目的性古人云：“凡事预则立，不预则废”。这句话说明了一个道理：做一件事情，如果事前做到心中有数，成功的机会就会大大提高。对于学习这件事来说，要做到心中有数，就要学会预习。1、温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识。例如在上《公倍数与公因数》时，首先让学生回家复习四年级的《倍数与因数》有关知识，通过复习学生们进一步熟悉了倍数与因数的含义。再由倍数→公倍数，因数→公因数的过渡，学生们学起来就轻松自如多了。2、动手操作预习法：对于一些操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，再通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识，这种方法在数学教学中被广泛应用。例如在学习《分数的基本性质》教学中，让同学们用同样的正方形或长方形的纸涂出12、24、48、816让学生们去比较发现它们都是一样大的，从而为学习《分数的基本性质》打下基础。3、尝试练习预习法：对于计算类新授课，练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。三、教学反思，具有可持续发展性教师在教学活动中发挥着主体作用，教学能力对于教学效果产生着深刻的影响。如何提高教师的教学能力，教学反思可谓是其中的重要途径。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断的丰富和完善自我。反思还要指导实践才更能促进教师成长。教学反思是教师对自己教育教学活动所进行的反馈性思考活动，是把教学从感性上升到理性的思维加工过程。（一）教学前...
