《加法结合律》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级下册 P18 页，例 2。教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。2、经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。3、感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。学习目标：1、理解并掌握加法结合律2、能用符号表示加法结合律。3、会运用加法结合律进行简便计算。学习任务：1、理解并掌握加法结合律。2、能用符号表示加法结合律。3、会运用加法结合律进行简便计算。教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：课件教学流程：一、激情导入1、导入课题:应用加法交换律，用线连一连。 板书课题：加法结合律2、明确目标：出示学习目标，齐读一次。3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经验，这些经验能帮助我们很好的认识加法结合律。二、民主导学任务一、认识加法结合律1、任务呈现：（1）、出示例 2 主题图，学生说图上的信息并提问，学生对提出的题进行解答，师引导学生研究问题“这三天一共骑了多少千米？”请学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式，教师巡视指导。学生回答，教师有意识地板书，并说出自己的想法。(88+104)+96=288(千米) 88+（104+96） 88+104+96 104+96+88再针对这两个算式开展研究：(88+104)+96 88+（104+96）（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？观察思考：比较两个算式，什么变了？什么没变？通过这两个式子，你作什么猜想？怎样证明你的想法？2、自主学习小组合作探究，按照任务要求认真完成。3、展示交流说说你有什么猜想？怎样证明你的想法？学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。”任务二、能用符号表示加法结合律。1、任务呈现：你会用符号表示加法结合律吗？2、自主学习：独立完成。3、展示交流：展示学生的各种表示方法，重点介绍图形表示法和字母表示法。任务三、会运用加法结合律1、任务呈现：根据加法结合律填空。（25＋68）＋32＝25＋（ ＋ ）130＋（70＋4）＝（130＋ ）＋54+（46+147）=（ + ）+1472、下列算式中只运用了加法的交换律的有（ ），只运用了加法的结合律的有（ ），既运用了加法的交换律又运用了加法结合律的有（ ）...
