如何培养大学生的批判性思维
—— HUST 的批思教学及培训 23 主 题1
起因与背景2
探索与实践3
反响与展望 —— 华中科技大学批判性思维教育教学的经验41
起因与背景本科拔尖创新人才培养中发现：• 思考既不自由也不严密，既不宽广也不细致；• 思考既不自主又不客观，缺乏求真认真和反思精神；• 缺乏对问题和意义的分辨、判断能力；• 少见清晰而有力的解释和表达能力；• 推理能力训练不足，思考是直觉和直观的；• 罕见能运用假设推理等学术本领来完善思考、观念、工程设计和决策的学生 学生思维的“短板”51
起因与背景：铿锵三人行61
起因与背景：一路走来•2009 年至今，每年开设专门的小班、国际化课程•学生非常欢迎，但是不能迁移，显然一门课是不够的
如何让学生广泛地接受批判性思维的熏陶
——教学方式需要改变
我们寻找其他途径……•2011 年 5 月至今，每年组织全国性的批判性思维课程建设会议•2011 年 9 月 1 号，发起创办“批判性思维与创新教育通讯”电子期刊•2013 年 6 月，开始批判性思维 HUST 教师培训•（其中，在 2012 年 5 月曾在汕头大学开展首届 教师培训）•可见，批判性思维扎根我校，是创新人才培养中自发延伸出来的一个需求，是我们求是创新的结果
起因与背景：外部呼应81
起因与背景：外部呼应• 我校的批判性思维教育，与大学教改热潮遥相呼应• 大学教学低效问题： 注重知识的灌输，忽略思维的培养20102010 年，耶鲁大学校长年，耶鲁大学校长 Richard Richard Charles LevinCharles Levin 在第四届中外大学校长在第四届中外大学校长论坛（南京）上点评中国留学生时，论坛（南京）上点评中国留学生时，他说，“他说，“跨学科知识广度和批判性思跨学科知识广度和批判性思维是中国学生缺乏的
