9918181111711710010083833838 You are helpful!You are helpful!You are smart!You are smart!You love to think!You love to think!You are intelligent!You are intelligent!You love to smile!You love to smile! 教师校本研修设计、组织与方法教师校本研修设计、组织与方法贵阳市教科所 孙媛 2013.11.贵阳市教科所 孙媛 2013.11. 一、 小学英语教研活动现状一、 小学英语教研活动现状流于形流于形式2凭于感情凭于感情3离于群体44缺少研究缺少研究5处于被动处于被动1 究其原因：究其原因：对教研组的重要性和必要性认识不足。对教研组的重要性和必要性认识不足。对教研组的群体性和协作性观念不强。对教研组的群体性和协作性观念不强。 对教研组的特殊性和灵活性适应不了。对教研组的特殊性和灵活性适应不了。对教研组工作的有效机制建立不够全。对教研组工作的有效机制建立不够全。 英语教研的四个思想1确立以提确立以提高教学实高教学实效为目的效为目的的教研观的教研观2确立以校确立以校本教研发本教研发展为核心展为核心的教研观的教研观3确立以教确立以教师专业发师专业发展为重点展为重点的教研观的教研观1确立以教确立以教研与课堂研与课堂教学结合教学结合的教研观的教研观 二、校本研修 目标定位的变化：目标定位的变化： 培训：在理念和实践中，容易导致直面中小学教师实际问题不足，从理论到理论“空对空”。教师不能获得解决实际问题的实际帮助，容易失去对培训的信任，失去参与的积极性和主动性。 教研：关注教育教学中的实际问题却没有关注通过解决问题提高教师。一方面教育教学问题层出不穷，另一方面教师解决问题的能力并没有提高，问题始终是问题，难以实现问题的最终解决。从“培训”到“研修”目标定位的变化：目标定位的变化： 研修：在强调促进教师专业发展的同时，突出教育教学问题解决和专业发展目标有机统一。一方面强调以教育教学实际问题为主，以参与解决问题实现教师专业发展；另一方面强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过教师专业发展实现教育教学问题的最终解决。 话语主体的变化：话语主体的变化： 培训：培训者是培训的中的主体，决定了培训内容、形式、掌握着话语霸权，教师在培训过程中处于“失语”状态。 研修：强调教师是活动和话语的主体，从被动的承受者变为积极主动的参与者。从“培训”到“研修” 话语内容的变化：话...
