用乘法两步计算解决问题井岸镇第一小学 赵玉梅教材分析 “解决问题”这节课的知识是建立在学生已经会用表内乘、除法以及加减法解决问题两步计算的实际问题的基础上进行教学的。它是为今后进一步学习解决较为复杂的问题奠定基础的。教材呈现给学生一幅超市情境图。图右面出示题目。接着显示出学生收集数学信息和交流解决问题的方法、结果。教材呈现给学生解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。 学情分析 学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法。学生在表述自己解决问题过程时也许会存在障碍。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》三年级下册“乘法两步计算解决问题”（52 页例 3）。教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。 3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。 教学重点和难点 教学重点： 正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。 教学难点： 理解数量关系，找出解决问题的间接信息，灵活解决问题。教学过程：一、复习导入1、口算练习：14×20= 25×10= 22×20= 11×60=2、口答：（1）每箱保温壶 12 个，5 箱一共有多少个？ （2）一箱保温壶共有 12 个，每个卖 20 元，买一箱保温壶共付多少元？3、板书课题：今天，我们继续学习解决问题。(设计意图：本环节运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维的基础，激活学生的思维，规范学生的解题思路，为下一步的探究做好充分的准备。）二、探究新知1、出示题目，学生读题。2.引导学生理清题中的数量关系。从题目中你知道了哪些数学信息？知道了： 要求： 3.组织学生尝试解决问题：4 人小组讨论该怎样解答？分析与解答： 也可以这么理解：已知：每个保温壶卖 45 元(单价), 知道：每箱 12 个(每份数),每箱 12 个(数量), 一周卖出 5 箱(份数)。一周卖出 5 箱(数量), 每个保温壶卖 45 元(单价)求：一共卖了多少钱?(总价) 求：一共卖了多少钱?(总价4.组织学生解题。方法一： 方法二：（1）每箱卖了多少钱？ （1）5 箱共有多少个保温壶？45×12=540（元） 12×5=60（个）（2）一共卖了多少钱？ （2）一共卖了多少钱？540×5=2700（元） 60×45=2700（元）5.组织学生将分步计算过程转化为综合算式。综合算式：45×12×5=2700（元） 12×...
