有余数的除法例 5教学目标： 1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际题。 2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。 3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。教学准备：课件。教学过程： 一、复习导入。 （1）用竖式计算： 28÷9= （2）有 17 个苹果,每 3 个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？ 17÷3=（ ）盘 .....（ ）个 二、探索新知。 出示例题，审读题意，交流理解。（1）同学们你们喜欢划船吗？二年级（1）班的同学去划船了，可是在划船游玩之前有个问题难住了这些同学你愿意帮他们解决吗？ 22 个学生去划船，每条船最多坐 4 人。他们至少要租多少条船？ 问题： 你都知道了什么？（2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐 4人，要求至少要租多少条船。追问：“最多坐 4 人”你怎么理解？（坐满了是 4 人，坐 5 人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22 个学生都上船）。谁能完整地说一说这道题的意思？ 三、讨论辨析，理解“进一法”。（一）独立尝试问题：他们至少要租多少条船呢？提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。（二）交流想法，体会“进一法”。展示不同的方法集体交流，为什么要用 22÷4（求要租几条船，就是求 22 里有几个 4，用除法解答）。（1）讨论辨析 。问题：竖式中的 22、4、5、2 各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）（2）体会余数在生活中的应用。预设：1. 有的同学认为至少需要 5 条船，还有的同学认为至少需要 6 条船，你觉得呢？ 2. 看来余下的 2 人是关键，应该怎样安排他们？检验：他们至少需要 6 条船，解答正确吗？ 梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22 个学生都去划船的要求。师板书：进一法 四、结果检验，梳理强化。做一做第一题有 27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运 8 箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3. 至少要运多少次啊？ 你是怎么想的？ 为什么要“加 1”。 五、交流理解，提升认识。（一）审读题意，独立尝试 。小丽有 10 元钱...
