课题小数的性质总课时1课型新授设计者贺锡华使用时间2017.3.21一、教材内容分析教材第 38——39 页的例 1----例 4.二、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能：1.理解和掌握小数的性质。2.会应用小数的性质改写小数。过程与方法：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质， 知道化简小数和改写小数的方法。情感态度与价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣，提高学生发现问题的能力。三、教学重难点分析1.教学重点：理解小数的性质。2.教学难点：应用小数的性质改写小数。四、教学策略选择（教法、学法）教法：质疑引导，启发思考。 学法：自主学习，合作探究。五、教学资源准备多媒体课件、米尺六、教学过程教学环节教师活动学生活动补充内容或设计意图创设情境导入新课1.师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录 1-2 种商品的价格，请谁来汇报一下？2.夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师在两家超市了解到左边的商店三色标价是 2.5 元，右边一家则是 2.50 元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？3.师：为什么 2.5 元末尾添个 0 大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。 板书课题：小数的性质1.学生自由回答。生：2.00 元，师：是多少钱呢？生：2 元。 生：3.50 元。师：是多少钱？ 生：3 元 5 角2.学生自由发表意见。联系生活实际，达到知识的迁移。探索新知1.出示例 1：下面请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出 0.1 米，0.10 米和 0.100米长的纸条，各打上记号。老师巡视并引导学生观察米尺图。 2.结合学生回答，教师板书： 0.1 米是1/10 米，就是 1 分米 0.10 米是 10/100 米，就是 10 厘米 0.100 米就是 100/1000 米，就是 100 毫米 因为 1 分米=10 厘米=100 毫米 所以 0.l 米=0.10 米=0.100 米 教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等。 3.教师指着“0.l 米=0.10 米=0.100 米"这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的 0 不能去掉． 师质疑：那整数有这个性质吗？1.各小组合作共同完成。2.各小组汇报。3. 学生独立思考为什么相等？然后在班上进行交流在小组中互相说一说。学生分小组讨论，并举例证明得出...
