课改旨在前进，切莫原地打转——对“学讲方式”的深入再思考徐州市田家炳中学 杨领自从“学讲方式”实施以来，我的课堂教学发生了一些列的变化，在这些变化之中，有积极向上的发展，也有反面的不足之处。这些变化也引起了我的思考，就我个人本身而言，对于“学讲方式”，我的认识也经历了一波三折，从最初的“反感”，到后来的“试用”，在“试用”的过程中，我发现了很多积极的要素，课堂教学较之以前也有了很大的改观，所以现在我走上了积极推进“学讲方式”的道路，对于它的认识也更上了一个层次。回想在最初施行“学讲方式”的时候，我的想法如果说是“反感”也有些过主要是思想懒惰、因循守旧循规蹈矩的阻力太大，不想也不愿意去改变现有的课堂教学模式。毕竟习惯的力量过于强大。虽说走上教育岗位近十年的时间不算很长，但耳濡目染沉浸于传统的教学模式中，在面对新事物的时候依然做着“天朝上国”的美梦，不愿意“睁开眼睛看世界”，不愿意“师夷长技以自强”，觉得所有的外来事物等等都是“奇巧淫技”。再加上学校领导层在推进“学讲方式”之初，行政命令层层加码，级级施压，反而助长了我的逆反心理，正所谓是“你说朝东我非朝西，你说往南我偏向北”的背道而驰。诸如此一系列的因素导致了我在接触“学讲方式”之初的“反感”心理。由此也并没有去认真地学习领悟“学讲方式”的精神内涵，往往以应付了之。随着时间的继续，我也开始在教学的过程中试用“学讲方式”的教学方式，因为毕竟“胳膊拧不过大腿”，领导层的行政命令你也不好明目张胆的去违抗，我又不是那种会“阳奉阴违”的人。加之我也期待我的课堂教学能有一定的改观在大家都用的情况下我也随大流的使用起这种教学方式。试用之初，也严格按照规定的步骤程序进行，甚至于在最初进行“学讲方式”赛课的时候采用掐表计时间的方式来规范课堂流程及进度。一开始主要还是以“摆花架子”居多，形式大过内容。不过整体而言，课堂教学还是产生了很多积极的变化。我所在的学校是一所普通的三星级高中，学生的中考入学成绩普遍很低。就目前所任教的班级而言，一个班级只有很少的一部分学生有比较好的学习习惯，大部分没有养成良好的学习习惯，缺乏必要的学习技能和远大的学习目标。如何让每一个学生在课堂上都动起来、都学起来成为摆在我面前的一道很大很深的“坎”。在没有使用“学讲方式”教学方式之前，课堂基本是“老师讲，学生听”。师生互动较少，学生大多安静地听着，听完就做些练...
