关于后进生转化问题的反思后进生，俗名“差生”
执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”
他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已
但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉
教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭
那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢
因校情不同，各地方学校的奖励制度也不尽相同，但有一点是相似的，即是对优生和带出优生的教师进行奖励
在这种制度的影响下，教师自然重视对优生的培养，而忽视后进生的转化
于是后进生变成教室里“被遗忘的角落”
一、语文后进生的表现特征及原因语文后进生，粗略地分，可分两大类：一是语文成绩欠佳，其他科成绩较好；二是语文成绩不理想，其他科成绩也不如意
第二类学生语文成绩不理想的原因还有三个主要原因：①受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力
常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对语文产生厌恶
②因语文基础不够扎实，其他学科也不如意，遂产生自卑心理，上语文课往往消极应付
③有些后进生也想学好语文，但方法不当，死记硬背，花时间不少，而收效甚微
在语文学习中，后进生还表现为： ⑴ 听课能力差 听课是学生获得知识过程中最重要的环节，听好一堂语文课，不仅要“专心听”，还要用眼看，动脑思，动手写等诸多方面的协调活动，才能奏效，而后进生往往没有学会“听课”，“怎样听”“听什么”往往心中无数，有的连笔记都没有，有的听两分钟就开小差做小动作了，有的呆坐一节课，像庙里的泥菩萨
从中可见，他们听课质量很差，这是导致他们学习落后的一个重要原因
⑵ 思维能力差 学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好理解、巩固和运用所学的知识
后进生在学习时，只是机械地接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上
