认识厘米”教学案例与反思案例一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，这节课我带来了两位朋友，我们一起来看看他们是谁。（放录像：大裁缝教小裁缝做衣服，由于他们一拃的长度不一样，所以做出来的衣服的大小也不一样。大小裁缝一起提出问题“怎么会不一样呢？”）生 1： 因为他们的拃的大小不一样，所以做出来的衣服的大小也不一样。生 2： 用一样长的拃量。生 3： 都用师傅的拃量或都用徒弟的拃量。生 4： 可以用尺量。师：对，要统一测量的标准。我们可以用尺来量。二、探索实践，建构新知1. 认识尺。师：（出示米尺）这就是米尺。你还知道有什么样的尺？生 1： 米尺。生 2： 卷尺。生 3： 学生尺。生 4： 软尺。……师：我们平时量比较短的物品的长度时，一般用我们手中的学生尺，它是米尺的一部分。请你观察一下学生尺上有什么？生 1： 有 0、1、2、3……等数。师：这些数叫做刻度。生 2： 有一些线，而且有的长，有的短。师：这些长短不一的线叫做刻度线。2. 认识厘米。师：相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是 1 厘米。（在实物展台上用手在尺上比画）能从你的尺上找到 1 厘米吗？试试看。学生自己动手在尺上找，教师巡视指导，帮助有困难的学生。师：你们是怎样找到 1 厘米的？生 1： 从 0～1 是 1 厘米。生 2： 从 1～2 也是 1 厘米。生 3： 从 3～4 也是。……生 4： 我发现靠在一起的两个刻度之间的距离是 1 厘米。师：你的发现太棒了。在尺上相邻两个刻度间的长度是 1 厘米。生 5： 我还发现两个中等长的刻度线之间的长度也是 1 厘米。学生面露疑惑。师：我们一起来看一下是不是这样。（教师在实物展台上用两把尺进行演示）你的发现太神奇了。看来尺上有很多个 1 厘米。师：找一找我们的周围，有没有物体的长度大约是 1 厘米的？生 1： 大拇指指甲的宽度大约是 1 厘米。生 2： 我的小橡皮的长大约是 1 厘米。生 3： 老师发给我们的小纸条的宽大约是 1 厘米。师：你们的观察力非常敏锐。小纸条的宽正好是 1 厘米。我们一起用手比一下小纸条的宽。（师生一起动手比一比）这就是 1 厘米。（教师继续引导学生在尺上找到 2 厘米、5 厘米。学生在前面操作的基础上，在尺上找到了许多不同的 2 厘米和 5 厘米）师：你有什么发现？生 1： 有几个 1 厘米接起来就是几厘米。生 2： 从 0 到几这一段就是几厘米。生 3： 可以用减法算出来。……...
