关于《利用“六环节”教学法指导学生看图写话策略的研究——以二年级下册为例》的研究报告广州市南国学校小学语文课题组 谢玉球 赵惠红 王艳芳 黄莺 马杏一、研究背景根据看图写话的调查问卷，我校二年级学生看图写话的情况是：二年级学生对看图说话很感兴趣，但说画的条理欠佳。动笔写话时，往往只有一两句话，不能展开合理的想象将图意表达清楚，由说向写之间的过渡不好。根据前测的结果分析，大部分学生在写单幅图都不能静图变动；写多幅图时，图与图之间的连接不流畅，情节写得不够完整。针对以上二年级学生写单幅图和多幅图存在的问题，我们课题组开展了这个课题希望找到指导看图写话的有效策略。二、相关理论2011 版《小学语文新课程标准》中明确提出了 1-2 年级的写话要求：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》中关于二年级语文下册的写话“具体评价标准”是：要求学生“观察多幅图，能根据图画内容，按照一定的观察顺序，把几幅图意表达清楚，并能根据图意，展开合理的想象。能对看到的、听到的有关内容加以综合，写一段话。”2二年级下册要求能够观察多幅图，将静图变动，将多幅图的内容写成一个完整的故事。二年级学生形象思维优于逻辑思维，他们容易对贴近生活、精彩鲜艳、形象直观的图画产生兴趣，而不愿面对枯燥的文字。而且他们的概括能力、表达能力、分析能力都还比较弱。根据这种心理特点，指导看图写话时可由他们的视觉入手，先让他们观察课内课外精彩鲜艳的插图，给他们直观鲜明的感受，激发他们的学习兴趣与求知欲望，然后以适当的观察顺序和问题进行引导，让学生完整地说出图意。在充分说图的1中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育语文课程标准》[M]..北京：北京师范大学出版社.2011 年.22广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准(语文)[M].广州：广东教育出版社2010.1基础上再进行写话训练，让学生有东西可写。三、 研究目的与内容3.1 研究目的本课题综合运用各种图片资源，结合看图写话的教学实践，提炼出指导看图写话的主要策略，优化课堂教学，提升教师指导看图写话的教学能力。3.2 研究内容本课题主要研究在二年级下册看图写话的教学实践中，通过课堂上“精心选图、有序观察、静图变动、畅所...
