精彩极了”和“糟糕透了”精彩教学反思 邓蓉 讲完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，既有酣畅淋漓感觉，又带着几许的遗憾。 本学期的教学我一直在探讨着让学生从朗读中理解，从朗读中感悟。教学本课时我也力求做到这一点。 平时要求学生的读书的姿势：身正、足安、头抬起，双手捧书。读书的声音：字正腔圆。读书的感情：要读得投入，要有感情。这节课也同样如此。 “爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，就是指导学生有感情的朗读。让学生在不断地朗读中感悟父母不同形式的评价，都有一个共同点，那就是---爱。于是我重点指导学生朗读文中的对话，只说你要读出文中人物语言、动作、神态，并不作过多的要求。让学生自己感悟。课堂上学生还是比较投入地进行了朗读。并且适时地讲解了对话的四种不同的表达方法，为写作文打基础。自己觉得学生读得还不错。但是在读课文最后一段时我发现学生读得还是不够到位，才想起来，朗读对话时没有让学生思考母亲的评价和父亲的评价谁的正确？为什么？只好把这篇文中重点句再拿出来让学生理解。“两股风指的是什么？”“我谨慎地驾驶我生活的小船，使它不被那一股风刮倒。”怎样理解？没有想到的是学生不仅用自己的理解回答了，而且应用课文中的话理解了。并且把自己的理解延伸到了生活中。这不能不让我心中为这些孩子喝彩！尽管由于时间关系同学们没有再次感情的朗读，但是我相信同学们已经读得入心了。 本课中的不足也让我难以释怀：激励性的评价虽然时时出现，但是有个别同学读得相当精彩却被我忽视，没有很好的调动其积极性。联系实际也没有让学生充分地说，没有很好地联系到自己的父母的评价。 但是不管怎样，我的朗读教学虽然没有和“五环节教学”环环相扣，但是达到了“书读百遍，其义自见”初步效果。这何尝不是一种教学收获呢？ 这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会继续前行。
