学生符号意识的培养今天我学习了《义务教育阶段数学课程标准》（2011 年版）的理念及总体目标，解读了标准中的十个核心概念，我不禁思考：在今后的教学实践中，该如何去培养学生的这些能力呢？这里我就如何在数学教学重培养学生的符号意识与大家交流一下，不当之处还请多多指教。 符号在人们的生活中应用比较广泛，因为符号可以简洁、准确的表达一些东西，交流起来比较方便。在数学中符号更是发挥着不可替代的作用。如果说数学是一种语言的话，则数学符号就是这种语言的“词”。既然是语言,就会有相应的语法,数学的语法就是各种符号演算的法则和规定等。只有学习、熟悉、掌握数学这种语言的语法,才能利用数学这种语言进行表达、计算、推理、交流和解决问题。对于学生来说,数学学习就意味着语法的掌握,而语法的掌握就意味着符号意识的培养。数学问题的解决离不开对数学符号的理解及运算。符号意识主要是指能够理解并且运用符号，来表示数，数量关系和变化规律。它有两层意思，一是指用符号来表示，表示什么，表示数，数量关系和变化规律；还有一个就是知道使用符号可以进行运算和推理，可以获得一个结论，且获得的结论具有一般性。在解决问题过程中增强学生的符号意识是中学数学教学中一个重要内容。培养学生的符号意识对于数学学习有着至关重要的作用。因此，教师在教学中要对学生数学号意识的培养。 多年的教学让我感觉：虽然从小学到中学，学生就开始接触并学习了各类数学符号，但能够正确无误地理解符号含义、书写符号、用符号进行表达和交流数学思想的学生却不是很多。今年我任教初一数学，从小学到中学，数学的学习是从算术到代数的过度，此时，符号所起的作用是非常关键的。所以，帮助学生从算术到代数过渡发展的过程中，培养学生的符号意识，是一个非常重要的载体。 一、加强学生对数学符号的感知和理解符号意识是指主动地、有意识地感受和运用数学符号的态度和意识。数学教学中要充分展示数学符号的产生过程,让学生经历运用数学符号和图形来描述现实世界,使他们体验到数学符号与客观事物间的联系，从而加深他们对数学符号的理解与记忆,建立起初步的符号意识。数学符号的产生大致有五类：一、象形符，如：三角形符号“△”、平行符号“∥”等。二、会意符，如：大于符号“＞”表示左大右小、用两条长度相等的线段“＝”表示等于等。三、缩写符，如：用“m”即 meter（米）的首字母表示米、“s”是 similar（相似）的首字母，把“s”横...
